Lezingenparcours systemische aanwezigheid in onderwijs
Twaalf herkenbare onderwijsvraagstukken die zichtbaar maken wat onder de oppervlakte meespeelt.
Twaalf perspectieven
Twaalf perspectieven om bewuster naar onderwijs te kijken en van daaruit in beweging te komen. Je kunt het lezingsparcours zien als een huis met verschillende deuren. Achter iedere deur bevindt zich hetzelfde systemische gedachtegoed, maar iedere bezoeker komt binnen via een ander vraagstuk.
- Een directeur denkt: 'Ik draag te veel.'
- Een team denkt: 'Waarom blijven wij telkens in dezelfde patronen terechtkomen?'
- Een school met meerdere directeurs denkt: 'Waarom is gedeeld leiderschap zo ingewikkeld?'
- Een leerkracht denkt: 'Waarom sta ik voortdurend tussen ouders en leerling?'
- Een team na verschillende personeelswissels denkt: 'Waarom krijgen we geen nieuwe start?'
Achter de verschillende vragen liggen systemische ordening en systemische aanwezigheid.
Systemisch kijken is er niet alleen wanneer iets vastloopt. Het helpt ook om te begrijpen waarom iets goed loopt, wat je wilt behouden en waar nieuwe groei mogelijk is.
Alle lezingen zijn verwant, maar ze beantwoorden andere vragen.
VIER CATEGORIEEN
A. THEMA: LEIDERSCHAP EN POSITIE
De plek van de leidinggevende staat centraal.
Voor wie? directeurs, adjunct-directeurs, beleidsteams, coördinatoren, middenkader en schoolbesturen.
Lezing 1. De schoolleider tussen alle verwachtingen - een aanrader
Wat als leiderschap een plek wordt met te veel druk?
👉 We kijken naar de persoon op de leiderschapsplek en wat daar allemaal terechtkomt.
Lezing 2. Ingenomen leiderschap geeft bedding
Als de directie helder op de eigen plek staat, krijgt de school meer rust, richting en vertrouwen.
👉 We kijken naar het effect van helder leiderschap op het hele systeem.
Lezing 3. De valkuilen en krachten van gedeeld leiderschap
👉 We kijken naar de ordening tussen meerdere leiders.
Nummer 1 gaat over druk op de plek, nummer 2 over de plek innemen, nummer 3 over de plek delen.
B. THEMA: TEAMDYNAMIEK EN SYSTEMISCHE GEZONDHEID
De blik verschuift van de individuele leider naar het team als systeem.
Voor wie? Volledige schoolteams, directies, zorgteams, beleidsteams, scholengemeenschappen en onderwijsorganisaties.
Lezing 4. Sommige collega's vertrekken, maar hun plek blijft
Wat onafgewerkt vertrek doet met een schoolteam.
👉 Deze lezing is heel geschikt voor scholen die te maken hebben met veel personeelswissels, fusies, pensioneringen, conflicten of moeilijke vertrekken.
Lezing 5. Zeven veel voorkomende systemische alarmsignalen in een schoolteam en hun weg naar herstel - een aanrader
We vertrekken vanuit symptomen die een team herkent.
Lezing 6. Wat zichtbaar wordt, kan groeien.
Vijf veel voorkomende systemische knooppunten in een school.
👉 We kijken naar een diepere laag en onderzoeken welke dynamieken onder de symptomen kunnen liggen.
Lezing 7. Heldere plekken en rollen
Wie draagt wat in een gezonde schoolbeweging?
👉We kijken naar wie waar staat en wat draagt in het geheel.
Van concrete signalen → zichtbaar maken → ordenen → herstellen.
C. DE SCHOOL ALS LEVEND SYSTEEM
Dit gaat niet over 'Wat gebeurt er in ons team?'. De vraag die gesteld kan worden, is:'Wat voor een systeem is onze school eigenlijk en welke onzichtbare dynamieken spelen daarin?'.
Voor wie? Schoolteams, directies en beleidsteams, leerkrachten, zorgcoördinatoren en leerlingbegeleiders.
Lezing 8. Het kind tussen twee systemen
Hoe ouders en leerkrachten samen het verschil kunnen maken.
👉 Heel geschikt voor gemengde groepen van ouders en onderwijsprofessionals.
Lezing 9. De school is geen familie
Familie en school volgen verschillende ordeningsprincipes. Wat gebeurt er als een schoolteam toch als een familiesysteem gaat functioneren?
👉 We kijken naar herkenbare verschijnselen zoals collega's die voor elkaar gaan zorgen, directeurs die een ouderpositie innemen, medewerkers die zich als kinderen gaan gedragen, loyaliteiten die professionaliteit verdringen, conflicten die persoonlijk worden, mensen die elkaar willen redden enz.
Lezing 10. De school als 'kind van het team'.
De onzichtbare ouderrol van het team.
👉 We kijken naar wat er gebeurt wanneer een team zich als ouder van de school gaat gedragen.
D. AANWEZIGHEID ALS BASIS VOOR PROFESSIONEEL HANDELEN
Voor wie? Voor iedereen in onderwijs. Directies, leerkrachten, begeleiders, zorgprofessionals en teams.
Lezing 11. Aanwezigheid en systemische groei
Van innerlijke rust naar heldere samenwerking.
👉 Dit is een basislezing over systemische aanwezigheid. Het is de grondhouding van waaruit professioneel en systemisch handelen mogelijk wordt. Systemisch werken gaat niet alleen over het analyseren van patronen. Het gaat ook over hoe je aanwezig bent in het systeem. Kun je waarnemen zonder onmiddellijk te reageren? Kun je op je eigen plek blijven? Kun je onderscheiden wat van jou is en wat van de ander of van het systeem is?
SIGNATUURLEZING - een aanrader
Lezing 12. Persoonlijk meesterschap en de essentie van leraarschap - Teaching by being
Deze lezing vertegenwoordigt mijn fundamentele onderwijsvisie en is gebaseerd op het boek De eigenwijze kikker - Het geheim van lesgeven en opvoeden.
Voor wie? Vooral voor leerkrachten, pedagogische begeleiders, lerarenopleidingen en mensen die met kinderen en jongeren werken.
INHOUDELIJKE LEERLIJN
Deze lezingen zijn gericht op
- waarnemen en onderscheiden: 5 - 7 - 8 - 11
- het begrijpen van patronen en dynamieken: 4 - 6 - 9 - 10
- innemen van je positie en richting geven: 1 - 2 - 3
FORMULE - INTERACTIEVE SYSTEMISCHE LEZING VOOR EEN SCHOOLTEAM
Elke lezing is
- interactief,
- duurt maximaal 2 tot 2,5 u.
Elke lezing combineert:
- Heldere systemische inzichten en kaders.
- Herkenbare situaties uit de onderwijspraktijk.
- Interactieve momenten en reflectie.
- Ruimte voor vragen en wat zich in de groep aandient.
- Concrete vertaling naar de eigen schoolcontext.
EEN LEZING BOEKEN
Vul onderstaand formulier in om een of meerdere lezingen te boeken.
Na ontvangst word je telefonisch gecontacteerd voor de praktische afspraken en het tarief.
