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« L'école aspire à l'équilibre et à la sécurité sous la forme de quatre principes. »

       ^{Hilde Van Bulck}

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Des écoles où la pression retombe

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Pourquoi continuer à travailler sous pression ?

Les écoles et l'enseignement sont sous pression. Ils font face à des défis sans précédent : le stress, la difficulté de trouver du personnel compétent, de nouvelles méthodes de travail, l'angoisse, la charge de travail, la préservation de la santé... Nous pouvons nous en plaindre, mais c'est une pure perte de temps et d'énergie.

Pour celles et ceux qui souhaitent aller toujours plus loin dans leur lien avec leur propre essence, l'essence des élèves et l'essence de l'enseignement, il existe autre chose. Pourquoi continuer à travailler sous pression ? À quoi bon ? À rien !

Au lieu de cela, nous nous recentrons et portons consciemment notre attention vers des résultats positifs. Le plus grand défi pour les professionnels de l'enseignement est de découvrir ce qui fonctionne, ce qui réduit le stress et ce qui permet à la vie scolaire de se dérouler avec fluidité.

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Quatre principes simples peuvent-ils contribuer au bon fonctionnement d'une école ?

Le vécu personnel de tous les acteurs d'une école forme un réseau complexe d'interactions. Cela donne des résultats intéressants, mais parfois aussi de véritables feux d'artifice. Dans la formation « Un regard systémique au-delà du stress à l'école », vous découvrirez quatre principes simples grâce auxquels une situation peut évoluer du stress et du chaos vers l'équilibre et la fluidité. C'est une méthode qui demande nettement moins de temps, mais qui exige un engagement personnel. L'école développe ainsi un discernement entre ce qu'elle peut résoudre elle-même, ce qu'elle ne peut pas résoudre, et ce qui peut être résolu dans la sphère privée. Elle peut ainsi investir son énergie de manière plus efficace. 

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« Si cela faisait partie de la formation des enseignants,

nous aurions une base plus solide pour démarrer. » 

^{Institutrice, enseignement spécialisé}

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Perturbation ou harmonisation ?

Un problème à l'école révèle une perturbation importante dans les quatre principes, sans que l'on puisse directement mettre le doigt dessus. La méthode systémique a toutefois la capacité de rendre cette perturbation visible de manière sûre et respectueuse. Plus important encore : elle a le pouvoir de dissoudre la perturbation. Lorsque les principes retrouvent leur équilibre, l'école reprend vie.

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« L'environnement scolaire constitue le décor où

notre histoire personnelle

se manifeste sous différentes formes. » 

 Hilde Van Bulck

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Ouverture et possibilités d'application

En peu de temps, une curiosité et une ouverture accrues sont apparues dans l'enseignement pour l'application du travail systémique ou des constellations éducatives. Ce n'est pas étonnant, vu les nombreuses possibilités d'application qui existent pour chaque niveau d'enseignement. Nous explorons des terrains auxquels vous ne prêtiez pas attention auparavant. C'est simple et facile à apprendre. Mais c'est surtout éclairant et cela apporte un soulagement bienvenu. 

Les constellations éducatives systémiques s'appliquent à la lassitude scolaire, à la motivation d'apprendre, à l'absentéisme ou au choix d'études. Elles sont utiles en cas de harcèlement et d'exclusion. Pour les doutes concernant la gestion de classe, le métier, de nouvelles méthodes ou des conflits au sein de l'équipe. Pour les questions de politique de la direction et la composition d'une nouvelle équipe. La liste est longue. 

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Impact

L'effet du regard systémique sur l'enseignement se fait sentir longtemps. De plus, les constellations systémiques préservent la dignité de chaque participant. Chaque personne concernée est vue et entendue et peut à nouveau occuper sa « propre » place, en sécurité. La situation et les personnes concernées se mettent en mouvement. 

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« La sécurité intérieure est la condition essentielle pour apprendre,

pour enseigner et pour diriger. » 

Hilde Van Bulck

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Osez-vous vous lancer ?

Êtes-vous quelqu'un qui ne reste pas les bras croisés ? Quelqu'un qui a le courage de prendre un nouveau chemin ? Quelqu'un qui ose construire la nouveauté avec ses collègues ? Si vous êtes cette personne, qui souhaite travailler consciemment sur elle-même et sur les possibilités qu'elle porte en elle... Si vous êtes cette personne, qui aspire à une approche plus consciente dans des écoles plus conscientes, pour accompagner les élèves de manière plus consciente, alors j'ai une proposition pour vous. La nouvelle normalité sera alors bien différente de ce que l'on décrit aujourd'hui. Elle ouvrira un monde de possibilités et d'opportunités. 

Facilitez-vous la vie. Enrichissez-vous de quelques prises de conscience qui vous feront faire des pas de géant vers un enseignement beau et porté par l'amour, où chacun peut être soi-même. Participez à « Un regard systémique au-delà du stress à l'école » et imaginez comment votre aspiration devient réalité. 

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Quand vous grandissez, le groupe grandit

Vous pouvez vous attendre à un accompagnement sur mesure par quelqu'un qui connaît le terrain, avec une attention portée d'une part au groupe et d'autre part à vous en tant qu'individu. Nous travaillons à la fois ensemble et sur mesure pour chaque participant. Quand vous grandissez, le groupe grandit. Nous travaillons de manière interactive à partir de votre conscience physique, mentale, émotionnelle et énergétique. Nous apprenons à exercer notre fonction dans l'enseignement en préservant, voire en augmentant notre énergie. Beaucoup moins de stress, donc. Votre personnel ou vos élèves percevront votre évolution et participeront ainsi avec plus de plaisir à la vie scolaire, et donc aussi avec de meilleurs résultats. En prime, vous recevez un feedback qui agit comme un miroir, venu tout droit du cœur. 

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« Lorsqu'un problème ne parvient pas à se résoudre,

placez-le en premier. »

Hilde Van Bulck

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Pour qui ?

Pour les directions d'école et autres responsables qui…

• Veulent renforcer leur leadership intérieur et extérieur.
• Veulent gérer sainement les nombreux facteurs de stress.
• Veulent réduire la menace du stress et du burn-out dans l'école.
• Veulent aligner la vision pédagogique sur les besoins réels de vie et d'apprentissage des élèves.
• Veulent acquérir un regard systémique sur la gestion de l'école.

Pour les enseignants qui…

• Veulent enseigner avec beaucoup d'énergie.
• Veulent optimiser leur gestion de classe.
• Veulent motiver les élèves avec moins d'efforts.
• Veulent renforcer leur leadership intérieur et extérieur.
• Veulent acquérir un regard systémique sur la vie de la classe.

Pour les équipes éducatives qui…

• Veulent optimiser leur collaboration.
• Veulent affiner leur nouvelle vision, leurs objectifs et leurs projets.
• Veulent réduire au minimum les facteurs de stress et de burn-out.
• Veulent optimiser leur politique de lutte contre le harcèlement.
• Veulent, grâce à un regard systémique, mieux comprendre le fonctionnement d'une école.

• Conseillers pédagogiques
• Étudiants
• Formateurs d'enseignants
• Centres PMS
• Coachs en enseignement
• Décideurs politiques

Bref, pour tous les professionnels de l'enseignement qui portent l'école dans leur cœur. 

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« Quand vous grandissez, le groupe grandit.

Quand le groupe grandit, l'école grandit. »

Hilde Van Bulck

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Qu'en retirez-vous ?

• Une application immédiate du Teaching by being.
• Des prises de conscience systémiques qui vous soutiennent face aux difficultés.
• La mise en pratique de ces prises de conscience systémiques.
• Une transformation du leadership intérieur vers le leadership extérieur.
• Une gestion du personnel à un niveau supérieur.
• Une gestion de classe à un niveau supérieur.
• Une meilleure compréhension des élèves et de la dynamique de classe.
• De la joie et de la liberté.
• Plus de détente, moins de stress, plus de calme intérieur.
• De l'inspiration et de l'engagement.
• Confiance en soi et estime de soi.
• L'envie de collégialité, le goût de votre métier.
• La confiance en vos capacités.
• La joie de vivre et d'apprendre.
• Une intelligence créative.
• Une capacité de concentration et de perception.

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Ce que disent les participants

• « Pour moi, cette formation a signifié me rapprocher de moi-même et rester ancrée en moi. J'ai appris à  ressentir ce que c'est d'être présente ou non. Je me laisse désormais moins facilement emporter par les émotions et les histoires des autres. C'est tellement puissant de vivre, à travers les constellations, les intrications et leur impact dans les écoles. La dimension pratique de ce que nous avons appris, je vais l'intégrer dans les formations que je donne. » (Eva Franck - politique éducative)

• « Cette formation m'a donné des outils concrets pour me tenir, chaque jour à nouveau, dans ma force d'enseignante. Ce qui est beau, c'est que ces outils sont déjà présents en moi. Je dois simplement les utiliser. Je réalise maintenant que rien ne bougera si je ne le fais pas moi-même. Je suis devenue plus consciente et j'ose davantage expérimenter. Si cela faisait partie de la formation des enseignants, nous aurions une base plus solide pour démarrer. » (Line Willaert - institutrice dans l'enseignement spécialisé)

• « Une formation super intéressante, fascinante, qui ouvre l'esprit ! » (Sam Hellemans, professeur d'éducation physique - enseignement fondamental) 

• « La formation m'a motivée à mettre en place, dans mon école, un projet personnel autour de la prise de conscience chez les enseignants. Je continue à apprendre et je me sens à nouveau bien plus légère. »  (Nadia Druyts - Professeure d'éducation physique)

• « Ce que j'ai appris dans cette formation pourrait instaurer un climat d'apprentissage plus sûr pour toutes les parties concernées par une école. » (Karen Crabbé - Coordinatrice de l'accompagnement des élèves) 

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Petit bonus

+ 1 x 30 minutes de coaching en ligne offert

+ Livre : De eigenwijze kikker - offert

Jours de formation : 8

Heures de formation : 43

Certificat de formation continue 

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Si vous avez besoin d'un parcours individuel,

alors le Coaching pédagogique est certainement fait pour vous.

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Saviez-vous que... ?

• Toutes mes conférences, mes ateliers, mes parcours de transformation et mes constellations systémiques s'appliquent à tous les niveaux d'une école : pour les enseignants débutants ou chevronnés, pour les directions débutantes ou chevronnées, pour les coordinateurs (de l'accompagnement) débutants ou chevronnés, ... ?
• Ma façon de travailler est toujours adaptée au public qui participe ?
• Je puise dans un riche bagage d'expérience dans l'enseignement ?
• Tout ce que j'enseigne a été éprouvé dans la pratique ? 
• De nombreux professionnels de l'enseignement vous ont déjà précédé et ont mis en pratique ce qu'ils ont appris ?
• Je souhaite contribuer à rendre l'enseignement plus léger ?
• Vous pouvez toujours, sans engagement, avoir un entretien exploratoire en vue d'un parcours dans votre école ? 

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